护理计划的理念和学习成果

护理副学士学位（ADN）课程的理念与东博彩论坛立大学的使命宣言一致，并得到了Marjory Gordon， Virginia Henderson和护理教育认证委员会的支持。 东博彩论坛立大学护理课程也得到布鲁纳学习理论的支持。 护理计划准备毕业生提供护理，管理护理，并成为护理专业的成员。 学生的学习成果包括：专业行为、评估、沟通、决策、护理干预、教/学、协作和护理管理。 这些学生的学习成果在课程开始时使用发展方法进行介绍，并在课程中的每个护理课程中进行开发。 概念模型是基于利用护理过程来满足人的发展需要，根据人的发展阶段。 护士质量和安全教育（QSEN）能力与整个项目的教学活动一致并整合在一起。 重点是在每个阶段可能出现的主要心理生理健康问题。 第一门护理课程是关于护理的概论。 随后的临床过程贯穿整个生命周期。

教员们认为：

每个人都是一个独特的、整体的存在，具有生物、社会心理、文化和精神层面，与环境不断互动。 每个人都有反映健康、生活质量和人类潜能实现的共同功能模式。

健康是一个不断变化的过程，涉及人与其环境之间的相互作用模式，以实现日常生活的最大潜力。 影响健康的多重决定因素包括内部和外部因素，必须由护士评估以确定护理干预的需要。 戈登的功能健康模式用于组织评估数据，以帮助识别实际或潜在的健康问题，并计划适当的干预措施，以实现特定的结果。

护理是在促进、维持或恢复健康或支持和平死亡方面照顾个人的艺术和科学。 护理过程被用作决策的基础，并得到循证临床护理的支持。

环境包括影响一个人的生活和发展的所有社会文化影响和生物物理条件。 功能和功能失调的健康模式会影响个人的环境。

使命宣言:

社区大学的护理教育为副学士学位教育提供了一个负担得起的和可获得的途径，也支持了教育的流动性。 课程反映了护理、通识教育和健康相关科学的研究。 东方护理学院支持通用和LPN/EMTP过渡轨道，从而获得应用科学副学士学位。 鼓励毕业生获得护理学士学位。

学习是一个动态的、终身的、个性化的过程。 在东方的学习是通过师生关系的发展来支持的，学生有学习的意愿和责任，老师促进批判性思维的发展，思维清晰，沟通，创造性表达，自我指导，以及课程中其他定义的能力。 教师认识到学生在学习速度和学习风格上的差异，因此制定了各种策略来帮助学生实现课程能力。 学生学习成果（SLO）在课程早期就被引入，并在整个课程中得到进一步发展。 护理教育课程包括旨在促进学习者作为个体和作为护士的发展的经验。 护理学院利用多样化的当代教学技术和形式来促进学习，并提高不同学生群体的可及性。 这种理念包含了不同的个人学习方式、才能和兴趣。 远程学习策略包括但不限于以下内容：互动电视、智能板、黑板学习管理系统、互联网和视听材料。
 
护理学院接受俄克拉何马州副学士护理教育者、俄克拉何马州护理委员会护理实践指南、全国护理能力联盟和美国护士协会道德准则所采用的副学士护理职位声明； 此外，我们相信东方护理计划的使命/理念与这些陈述是一致的。
 

东博彩论坛立大学护理专业学生的学习成果包括：

1. 展示当前知识、理论和护理研究的循证实践。
2. 在护理实践中表现出责任、责任和能力。
3. 与伙伴合作，有效地利用时间、人力和物力资源，包括适当的授权和监督。 
4. 在不同的环境中与不同的客户沟通护理行为。 
5. 在护理过程中利用整体健康数据。
6. 制定、实施和评估促进健康的个性化学习计划。
7. 为病人辩护。

学生学习成果（SLO）在每门护理课程中都有进展：

1. 专业的行为。
2. 沟通
3. 评估
4. 临床决策
5. 关怀干预
6. 教与学
7. 协作
8. 护理管理